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劉保東:十八年的創新教學與堅守

發布日期:2018年10月29日 15:26 點擊次數:

“作為一個老師,培養學生是最基本的職責,不管我自己過得怎么樣,把學生教好才是最重要的。”在教學一線奮斗了十八年的劉保東已經很久沒有給自己放過假了。從前是做項目,現在是承擔教學任務的同時,指導并帶領學生參加各級各類數學建模競賽。

劉保東,1989年碩士畢業留校任教,先后在山東大學環境學院、數學學院、計算機學院工作。現為計算機科學與技術學院教授,大學生“系統分析與軟件設計”創新平臺負責人,青島校區公共教學管理服務中心主任。同時兼任全國大學生數學建模競賽“深圳杯”數學建模挑戰賽專家委員會委員,中國工業應用與數學學會數學模型專業委員會委員,全國大學生數學建模競賽山東賽區專家組組長。多次獲省級、國家級等教學成果獎,并于剛剛過去的教師節中,獲得“我最喜愛的老師”稱號。

兩易其身,三度跨界:“我一直沒變”

從上世紀八十年代至今,劉保東前后在三個學院學習工作。

1989年從數學學院碩士畢業后,他就留在了當時剛成立不久的環境科學中心,“我在環境學院呆了十年,十年里一直在做課題,跑項目。課堂去得不多,工地倒是去得不少。”

當時的環境學院承擔了山東省環保廳的一些重大專項,作為政策支撐的項目更是需要認真對待,不管是水容量測算還是環境空氣容量控制與規劃,每一個課題都需要實地測算。在這十年中,作為項目負責人的劉保東一直奔波忙碌于企業、項目、監測、工地間,而他自己卻對這種生活深感厭倦。

“作為一個大學人,如果跟學術走得越來越遠,不僅會使他筋疲力盡,更會讓他寢食難安。”每天游走于各種項目之間,劉保東突然發現,自己似乎已經很多年沒有靜下心來鉆研學術了。在敏銳地察覺到問題的嚴重性后,劉保東選擇回到數學學院,做回一名學生,在職攻讀博士學位。此后,出于對數學的熱愛以及當時院系合并的狀況,劉保東最終又回到了數學學院的懷抱,擔任應用數學研究所所長一職。他與數學建模不解的情緣就是從這里開始的。

2000年,劉保東義不容辭地挑起了山東大學數學建模創新教育發展的重擔,“那時的我就像冒冒失失的堂?吉訶德一般,沒有經驗也沒有準備,只憑長矛頭盔,就義無反顧地做了起來。”而這充滿艱辛的旅途,他一走就是十八年。現如今,他已成為計算機科學院的一名教師,對數學建模的鉆研卻從來都沒有停止過。

對于自己從教生涯中的三次轉變,劉保東始終認為,這其中沒有跨度。“總的來說,我都是在玩數學,是拿著數學去適應這個學科的特點,所以很多東西都是相通的。”一個對數學有著深沉熱愛的人,不管身處何地,都能發現數學的魅力,盡管他兩易其身,卻始終能在自己的領域找到數學的蹤跡,的確,從教三十年,劉保東一直沒變。

成果一流,奉獻一流:“要做就做到極致”

劉保東出身“教書世家”,他的父母是中國第一代師范畢業生,祖父也是私塾先生。老一輩在建國初期就在農村教書,飯都吃不上的時候,卻對教書這件事絲毫不敢懈怠。兩代人的選擇讓“教師”成為這個家庭里認可度最高的職業。

“作為一個老師,最重要的是把心思放在教學和培養學生上。把學生帶好才是最根本的事情。”自從接管了數學建模創新實踐教學與競賽培訓工作,劉保東生活的重心就全放在了這上面。剛接手時,山大在數學建模競賽領域的成績并不好,甚至比不上其他省屬高校。面對著一群懵懂的學生,“最殘酷的事情就是,有時候拿到賽題老師也不明白如何下手,你說這讓我們怎么教!”

劉保東迎難而上,放下了手中所有的工作,專心鉆研數學建模系列的問題。首先調整師資團隊,選擇了一批有活力有熱情的年輕老師,齊心協力,攻堅克難,在一次次的實踐中總結教學經驗,重構教學內容。他只想掌握一套有效的教學方法,在短時間內提高學生的競賽能力。

當被問到這一過程有多難的時候,劉保東只是說:“有些事情總要有人去做,而我的性格,要做就做到極致。”不管過程有多艱辛,他只追求結果的極致。功夫不負有心人,從剛接手時在數學建模競賽中空手而歸,到現在10個全國獎項全拿,劉保東可以說是在這一個領域做到了極致。“我能帶學生在這個領域做到第一流。我就想,如果每個老師都能在自己領域做到全國一流,那么山大就是一流。”

從2001年指導并帶領學生參加數學建模大賽,劉保東的一年是這樣過的:

平時上課,指導學生寫作論文;

五一假期指導學生數據挖掘挑戰賽、深圳杯數學建模挑戰賽;整個暑假用來培訓參加競賽的學生;

9月份全國賽開始,結束后是各種評審、頒獎、研究研討會議;

10月份開始為大約春節期間的美國賽作準備,美國賽一連四天,結束后也就該過年了;

新學期開始,這個流程再走一遍……

走著走著,不知不覺,十八年就這么走過來了。

“我覺得挺虧欠家人的,陪他們的時間太少了。但是正因為如此,我更是要做到最好,給他們一個交代。”劉保東用成績去償還對家人的虧欠,工作最大的動力就是能讓父母覺得自己是個有出息的兒子。

思維碰撞,針對性強:“我從不選拔學生”

三個學院的經歷讓劉保東在教學中體會到了三種思維:數學的邏輯思維,計算機的發散思維,工科的可行性思維。在接觸的過程中,他看到了不同學科的思維差異。“我跟數學人講洞察力,即這是個什么問題;跟工科人講這是個什么數學,該怎么去描述;跟計算機人講這個數學該怎么算,算法是什么。”不同的教學思維讓劉保東能夠很快地融入到學生中去,將晦澀難懂的知識轉化成學生能聽懂的語言正是他最擅長的事情。

他也曾遇到過事業的瓶頸,袁益讓先生、孫訥正先生……老師們教會他的就是堅持做好,不要放棄。“你的工作是很重要的,只要做下去就是很了不起的。但是既然做了,就好好做,絕對不會埋沒你。”老師的鼓勵也是劉保東前進的動力,他將每一個學生都看作是一顆未經打磨的璞玉,時刻關注這學生的成長,盡可能為學生發展提供一切有利條件。他的教學,沒有什么硬性要求,只是慢慢引導學生思考,帶領他們一步一步地前進。

“在我心里,所有的學生都像是我的孩子。老師就應當心中裝下每一個學生,認真對待學生的每一個要求,對每一個學生給出恰當的指導。”就拿數學建模競賽來講,劉保東選拔學生的標準就是沒有標準,只要學生想做,他就盡可能多地提供有利條件。

“劉老師是我生命中的貴人,他給了我一個機會,沒有劉老師,就沒有今天的我。”這是曾經的“學渣”成生輝對劉保東的評價。“我大一大二的成績很差,要不是遇到劉老師我可能都畢不了業。”成生輝是大三開始學習數學建模的,劉保東給了他很大的幫助,在他的眼中,劉保東是一個會因材施教的老師,他從不以成績來作為評判學生好壞的標準,真心誠意地為學生服務,為學生著想。

而如今,成生輝也成了一名老師,在香港大學帶領學生們做項目,他選拔學生的標準與劉老師相同。只要學生喜歡做,有踏實肯干的態度,有勇往直前的沖勁,就可以來做,他也永遠歡迎所有有想法、有能力的學生。

一個好老師,影響的不止是一代人。

“其實我也沒有做很多事情,只是從不感興趣的事情中找到一些有用的東西。既然我花時間做了,就一定是要一點回報的。”不管做什么,劉保東總會給自己定個目標,超越昨天的自己。

三度跨界,兩易其身,只為一件事——做一位學生喜歡的好老師。


【供稿單位:宣傳部    作者:李兵 曲賽賽 汪涵    攝影:李兵 資料         編輯:新聞中心總編室    責任編輯:劉夢冬  】

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